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  都市情感剧的走红与走偏,经济效益是最大的驱动因素。在很多的导演心中,要抓住观众眼球,必须出奇制胜,不择手段。

当下的学界,作弊造假者众,但揭弊者也不少。已经揭露的抄袭造假事件,涉及的人很多,但很少有像汪晖事件这样,引起如此大的争议。有人认为是个人恩怨,有人认为揭弊者别有用心,甚至还抛出了“阴谋论”。当然,也有人觉得这种把学术论争放到媒体上热炒的方式,本身就是一种打乱仗的做法,根本不利于学术环境的改善。

在24日的开幕式上,“马语”学校的马队在柏林的大街上行进了半个小时。“马语”学校设施先进,有单独供马使用的日光浴室。

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在这种背景下,1979年由国家体委、教育部、卫生部共同组织了全国性的儿童青少年体质调查,当时参加监测的有18万余人,调查初步了解了我国16个省、市儿童青少年的体质状况、特点及其某些规律,研究制定了我国青少年儿童成长发育与身体素质的评价标准和脉搏、血压、肺活量的正常值,获得了我国青少年在体质研究方面的较全面的基础资料和数据,填补了空白,为今后开展青少年儿童体质调研奠定了初步基础。

为宣传世园会志愿者招募工作,团市委从11月启动了“大篷车校园热波音乐节”活动,长安大学已经是音乐节走入的第9所高校。“这种大学生喜欢的宣传形式,效果非常好,截至目前,世园会志愿者报名人数已接近11万人。”团市委工作人员对记者说。

开化县第一初级中学初三班主任丁利坚自杀了!“现在提倡素质教育,可升学率还是一把无形的剑悬在头上。”丁利坚曾经的同事、现任开化县教育局办公室主任的徐国勤说:“这把剑让学生倍感压力,老师们又何尝没有呢?”(《钱江晚报》7月13日)

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B教师:“总结年年写,年年无变化。上小学时我们大家就已习惯乃至觉得天经地义的工作内容:写总结。我们很多人总是一句话要变成几句话来讲,几句话要变成一篇文章来讲。看工作总结大家会发现这样一个问题:不管一个人业绩多差,只要一写总结,他总能把自己说得天花乱坠。我不反对写总结,但每学期下来都是这一套内容,没有任何针对性和实效性。如果是这样的总结,我个人认为可以不写,甚至可以取消。教育应是一种平和,简单应是一种睿智。教学需要简约化,教育需要简约化,简单让教育简洁,简洁让教育成为一种幸福。我们相信我们学校一定也会营造这种简单的管理方式,让我们的心境真正宁静下来。”

由于计划生育政策和进城打工带来的观念变化,新生代农民工逐渐摒弃了多子多福的想法,农村独生子女越来越多,多数也就两个孩子,所以对孩子的培养更加上心;越来越多的“80后”成为家长,他们懂得留守之苦,也不像父辈那样除了挣钱补贴家用没有更多要求,不愿意让自己的孩子再受苦。农民工更重视孩子的教育,农村孩子也要争取健康发展权,这都是可喜的变化。

随之公布的还有这些专业当年在全国的招生计划(注意,多数高校的艺术类专业招生计划数不分省市划定,招生院校在录取时根据各省市生源的考试成绩决定在该地的录取人数,但总数不会突破全国计划数)、招生层次招生类别、学制以及专业考试的报名、考试时间。

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记者:“那是28号是吧?”

晚报讯本市首个教授历史智慧的国学班——复旦大学《国学与历史高层精修课程》近日开课,新国学班课程中将开讲《孙子兵法》。

当前,要着重抓好以下五项措施的落实:一要坚持用科学理论武装头脑,加强党性教育和品德教育;二要广泛征求意见并进行自查,找准组织人事干部在党性观念、思想作风、表率作用等方面存在的突出问题;三要研究提出组织人事干部“讲党性、重品行、作表率”的具体要求和行为规范,真正制定部门和个人改进工作的整改措施和监督整改的措施并切实抓好落实;四要通过交流轮岗、挂职锻炼等形式,全面提升组织人事干部能力素质,为树立新形象提供有力保障;五要切实改进作风,增强组织人事部门的公信力和满意度,通过满意度测评活动,广泛征求部内各司局、直属单位、部机关老同志、驻外使领馆、直属高校、地方教育行政部门、广大教职员工等各方面的意见,不断改进工作和作风。2008年“集中活动年”工作的具体安排和方法步骤另行制定下发方案。

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  在课程改革的背景下,在信息技术大潮的冲击中,北京西城区教育主管部门不断研究课程改革背景下教师的专业成长特征,研究信息技术如何有效服务于教育教学,研究最切合教师实际需求的网上研修模式。  “在平时的教学中,老师们结合不同的教学内容,根据自己的设计思路,制作了许多高质量的教学课件。研修网把这些课件提供给我们,我们再结合自己的教学设计有选择地进行使用,或做一些适当的修改,应用到自己的教学实践中,收到了很好的效果,同时又减轻了工作量。”北京市西城区奋斗小学文静老师深有感触地对记者如是说。作为一名市级骨干教师和区学科带头人,文静经常与青年教师们进行教学研讨,指导青年老师做课。但由于范围较小,时间有限,经常是不能满足老师们的需求。现在,通过研修网她能和更多的老师进行交流,把自己在教学中的感受提供给老师们。  自从西城区教育研修网开设以后,全区的学科带头人都积极参与到这项工作中,主动为老师们服务,及时解决了广大一线教师在实际教学中遇到的具体问题,调动了全体教师对课改的热情,促进了教师教学行为的转变。研修网使骨干教师的引领作用得以充分发挥,对全区整体教学水平的提高起到了有效的保障作用。  记者日前在北京西城区采访中了解到,一年来,西城教委将教育信息化应用的重点放在西城教育研修网的建设上,不仅让更多的一线教师“触网”,也为教师的专业成长搭建了集研训一体的学习型平台。老师们亲切地称研修网为“我们的新学校”。  “一个中心、三个立足”精心打造研修平台  在课程改革的背景下,在信息技术大潮的冲击中,西城区教育主管部门不断研究课程改革背景下教师的专业成长特征,研究信息技术如何有效服务于教育教学,研究最切合教师实际需求的网上研修模式。教育主管领导认识到,教师专业能力的提高,已经超越教师的个人层面,成为提高区域教育教学水平所必须面对的问题,成为推进教育整体改革所必须面对的问题。而教师的专业发展不仅限于接受学科知识与教育知识,更应注重实践-反思能力。教师专业发展所需的知识,也非通过外在的灌输而获得,而是通过教师对自我实践的反思与理解来获得。同时教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思,更为重要的,是在教师群体中形成合作的专业发展文化与研修模式。正是基于这样的理论思考,西城教委决心利用信息技术,构建一个促进教师专业发展的研修平台,通过教师合作文化的创建,通过教育资源的再配置,来促进区域内教师队伍整体教育教学水平的提高,促进学习型组织的形成。  西城教育研修网的服务理念是“一个中心、三个立足”,即以校本研修为中心,立足于以教师为本,提供针对教师个体研修的服务;立足于同伴互助,提供针对团队的协作式学习服务;立足于专业引领,提供梯队专家与跨学校、跨学科甚至跨区域交流的服务平台。  立足于以教师个体为本,提供针对教师个人的研修服务。教育研修网为每位上网学习的教师创建个人工作室,为教师搭建展示自我的空间与便捷的研讨工具与知识管理工具,倡导教师在作为学习者的同时,也成为研究者与资源提供者。并将学习的选择权、资源建设的规划权及资源的发布权交给教师个人。教师可以自主地选择课程的学习、选择学习伙伴、创建个性化的栏目,并在资源的发布上有完全公开、伙伴共享与私有三种选择权。  立足于同伴互助,以协作组为核心,组建不同类型的教师学习共同体。教师自主选择合作学习的伙伴:既可以以学科划组,也可以以学校、年级、主题、课题、兴趣划组。依托西城教育研修学院的专业辐射作用,邀请教研员和学科带头人担当网上研修活动的组织者与协调者。协作组内采取组长负责制,任务是结合教师日常的教学问题与在专业成长过程中所面临的困惑,不断抛出研究计划与研究问题,创设互动交流共享的氛围,促进组员的有效交往。事实证明,西城教育研修网上最活跃的部分是小组活动,协作组长的组织与协调对于网络学习这种缺乏社会线索与情感传递的学习环境来说至关重要。  充分重视专业引领的作用,特别发挥西城教研员、优秀教师的引领作用,带动老师共同探讨课改中遇到的困惑。在首页的导航栏中,教研员分别担当年级学科主页的版主,带领区内教师开展网上教学研究。  从资源发布站到学习共同体  “如何用好新教材,我们遇到了许多新问题,这时研修网为我们提供了大量的可学习研究的资源。例如:有人教社教材编写人员对全册教材的简要介绍;有我区专职教研员结合我区的教学实际,就如何用好教材进行的补充说明并提出的具体教学建议;还有我区的学科带头人和骨干教师对每个单元教材进行的详细的教材分析和教法介绍;此外,每单元都会有重点课的课例介绍。这些课例都是一线教师们反复研究、反复修改编写成的,是他们教学实践的结晶。以上这些内容对我们系统地了解教材,深入地理解教材,准确地把握教材,提高自身的教学研究水平给予了极大的帮助。”这是许多一线教师的共同感受。  教师上网,第一需求就是获取有价值的资源。网络是资源的载体,教研员的任务就是提供经过筛选的资源,教师的任务就是对网络资源各取所需。  教师需要什么呢?在调查中教研员了解到:教师在备课过程中最需要的是素材,即:教学设计、相关资料、课件……因此,在研修网上提供资源,使老师们共享资源是开展网络教研的第一要务。  2004年9月28日,西城教育研修网第一版投入使用。主要依托当时的西城教研中心建立了进行学科资源发布型的网站,由教研员任栏目主编,指导和带动区内教师的教学研究与资源共享。在网络中,刚刚上传的文件,马上就被下载,刚刚提出的问题,就有老师在线答疑,刚刚发出的帖子,就收到回复的信息。老师们积极的参与,热情的互动,使研修网真正做到服务教学、服务教师、服务学生。  网络不仅是资源的载体,更是沟通与实现教师之间专业与情感交往、展示自我的载体。网络在为教师提供丰富资源的同时,也为教师实现同伴互助提供了无限的空间。为让每一个成员都可以在网上发表自己生成的教育资源,从而使网络不再仅仅是少数人资源发布的载体,2005年3月发布的第二版西城教育研修网,采用实名会员制,为每位注册教师创建个人工作室,为教师个人提供研究管理的网上空间;为不同的研修团队提供组建协作组的交流空间,所有个人工作室和协作组构建成一个庞大的区域性学习共同体,从而,突显互动性、参与性、自主性。目前西城教育研修网上注册用户已达7928个、工作室6648个、协作组353个、上传资源22135条。

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